Activități interdisciplinare pentru elevi

Dacă tot sunt sunt la modă activitățile didactice interdisciplinare și transdisciplinare, am încercat să propun și eu câteva activități inspirate din întâmplări mai mult sau mai puțin hazlii, că nu e bine să ne luăm întotdeauna prea în serios. Nici măcar când vine vorba de inter- sau trans-orice.

ETICĂ ȘI COMUNICARE PROFESIONALĂ ȘI MATEMATICĂ

Elevii sunt invitaţi să răspundă la următoarele întrebări:

  1. Ce mesaj nonverbal transmite un lucrător comercial/vânzător care stă în mijlocul magazinului şi sparge bule de aer dintr-o folie de protecţie?
  2. Dar 2 vânzători care fac asta?

MARKETING ȘI LIMBA ROMÂNĂ

Activitatea 1

Sarcină de lucru pentru elevi:

Descrieți profilul consumatorului reprezentativ pentru segmentul-țintă căruia i se adresează papucii veseli:

Activitatea 2

Analizați sloganul „Mare brânză, mare gust” și răspundeți la următoarele întrebări:

  1. Ce mesaj transmite consumatorului sloganul analizat?
  2. Credeți că este un slogan inspirat? Argumentați.

MARKETING ȘI GEOGRAFIE

Sarcină de lucru pentru elevi:

Identificați locația Fermei Wagner pe Google Maps.

Reprezentanții Fermei Wagner din Arad, întrebați unde este situată ferma în cartierul Aradul Nou, au răspuns: „Bună ziua. Ne găsiți pe Gooogle Maps. De luni până vineri, de la 8 la 17”.

Lecția de comunicare: Reguli de monitorizare a corespondenței – model de lecție

Reguli de monitorizare a corespondenței – model de lecție

Modelul de lecție pe care îl propun astăzi este pentru modulul Etică și comunicare profesională, licee economice, clasa a X-a, tema Reguli de monitorizare a corespondenței. Informațiile teoritice sunt utile și celor care vor să afle mai multe despre corespondența oficială.

Continuă lectura „Lecția de comunicare: Reguli de monitorizare a corespondenței – model de lecție”

Marketing și literatură – Activitate interdisciplinară pentru elevi (1)

Dacă tot am fost ieri asistent la simularea examenului de bacalaureat, mi-a venit ideea unei activități didactice la marketing, pornind de la fragmentul literar pe care l-au primit elevii la subiectul I.

Activitate didactică la marketing – tema Marketingul personal

Se dă elevilor următorul text:

„Clasele primare le-am făcut bineînțeles la Iași și în clasa a doua primară am avut de profesor chiar pe celebrul scriitor Ion Creangă. Eram prea mic, dar mi-l aduc bine aminte: un om gros și gras, cu o pălărie mare gri; mișca mult, sufla greu și se ștergea mereu cu o batistă mare de popă. După cum știți, a fost și el preot și prieten cu preotul Enăchescu, cu care a lucrat împreună la Învățătorul copiilor.

Și ce mi-a rămas în minte știu că saluta pe copii, pe când ceilalți dascăli nu se uitau la ei. De câte ori îl salutam, el își scotea pălăria lui cea mare și noi, pentru asta, treceam de zece ori prin fața lui.

Îi plăceau copiii și știu asta pentru că prin clasa a patra primară nu-l mai aveam pe el – ședeam în Sărărie, pe când el ședea în Țicău. Pe panta aceea ne dădeam cu săniuța și treceam chiar prin fața casei lui. El ieșea în poartă îmbrăcat într-un fel de cațaveică de vulpe și uneori se suia cu noi în sanie și ne arăta cum trebuie să cârmuim; nu se supăra deloc cândcând se răsturna sania cu noi și cu el.”

(Jean Bart, Mărturisiri literare)

Sarcini de lucru pentru elevi:

  1. Identifică în text un element pe care îl poți asocia unui brand (marcă).
  2. Menționează elementul care diferențiază „brandul” de altele similare.
  3. Prezintă în 50-60 de cuvinte imaginea „brandului” respectiv în mintea „utilizatorilor” săi.

Lecția de comunicare: Conflictele și soluționarea lor

Conflicetele și soluționarea lor

„Conflictele și soluționarea lor” este una dintre temele grele pentru elevii din clasa a Xa care studiază Etică și comunicare profesională. O temă grea și puțin aridă, aș zice, pentru nivelul lor de cunoaștere.

Cum m-am gândit eu să desfășor această lecție, puteți vedea mai jos.

CONFLICTELE ȘI SOLUȚIONAREA LOR – NOȚIUNI TEORETICE

Conflictul este rezultatul manifestării diferențelor. Ca urmare, recunoașterea unei stări conflictuale și intervenția în soluționarea sa implică acceptarea diferențelor. Continuă lectura „Lecția de comunicare: Conflictele și soluționarea lor”

Politica de produs – activitate pentru elevi

Politica de produs - activitate pentru elevi

Găsirea produsului care să îi aducă un profit cât mai mare o perioadă cât mai lungă posibil este, probabil, cea mai anevoioasă sarcină pentru un antreprenor. Și cum nu toată lumea e Steve Jobs sau Mark Zuckerberg, multe produse nou lansate pe piață se dovedesc, mai devreme sau mai târziu, un răsunător sau mai discret eșec de marketing. Alte produse, în schimb, se bucură de aprecierea consumatorilor și aduc satisfacții financiare celor care le-au lansat pe piață. Cum au apărut ele și cine sunt cei care au avut ideea lansării lor pe piață poate fi un subiect interesant de studiat pentru elevi, la disciplina Marketing.

Această activitate poate fi realizată cu elevii după ce a fost parcurs conținutul tematic al capitolului Politica de produs.

Pornim de la premisa că orice produs/afacere care se bucură azi de succes a fost, la început, o idee vizionară a unui antreprenor creativ.

Fiecare elev va studia originile unui produs sau a unei afaceri de success, îi va descoperi începuturile modeste și pe cel care a creat produsul sau a pus bazele afacerii respective. Continuă lectura „Politica de produs – activitate pentru elevi”

Școala online – episodul 2

Școala online

Sau cum se face că am devenit jucător profesionist

Ora de Etică și comunicare profesională la clasa a 10 școală profesională. Evaluare orală.

Îl întreb pe Gigel (evident că e doar un nume de scenă) ce este procesul-verbal. Răspunde, destul de prompt, dar cam poticnit:

„Un proces-verbal poate fi un înscris de natură juridică în care se consemnează un fapt sau poate fi un act cu caracter oficial în care se redau pe scurt discuțiile și hotărârile unei adunări constituite.” Continuă lectura „Școala online – episodul 2”

Şcoala online – episodul 1

Până şi laptopul s-a săturat

Azi aveam programat un test de evaluare la o clasă a X-a. Ca de obicei, am pornit laptopul să pregătesc întâlnirea pe Meet. Ioc. Pauză. Nimic. L-am gâdilat, l-am mângâiat, am vorbit frumos cu el. Nimic. Ca un catâr încăpăţânat, nu dădea niciun semn că vrea să colaboreze cu mine. Cred că până şi device-urile au obosit de atâta şcoală online. Continuă lectura „Şcoala online – episodul 1”

Mijloace de comunicare – activitate pentru elevi

Pentru tema Mijloace de comunicare putem alege metoda didactică Cubul pentru a realiza o activitate cu elevii.

Metoda Cubul

Este o metodă care dezvoltă gândirea critică și care poate fi adaptată și folosită și pentru dezvoltarea abilităților cognitive, de comunicare, de autocunoaștere, de colaborare și asumare a unor sarcini în grup sau de gândire prospectivă.

Activitățile realizate prin metoda Cubul parcurg următoarele etape:
1. Profesorul pregătește un cub din carton (ca un zar) pe ale cărui șase fețe înscrie șase sarcini: descrie, compară, asociază, analizează, aplică, argu­mentează.
Activitatea poate fi realizată în mai multe moduri:
frontal: profesorul prezintă o fată a cubului, citește sarcina și o dezbate cu întreaga clasă),
individual: profesorul întoarce câte o față a cubului și le propune elevilor sarcina ca o activitate independentă (după ce a alocat fiecărui elev câte un număr de la 1 la 6)
în echipe: elevii sunt grupați în 6 echipe de câte 4-5 persoane, în funcție de dimensiunea colectivului, fiecare echipă primind spre rezolvare una dintre cele șase sarcini.
Cele șase sarcini de realizat de către elevi sunt:
1. descrie – elevii îndeplinesc această sarcină cercetând cum arată, ce caracteristici are obiectul de studiat;
2. compară – determină elevii să sesizeze asemănări și deosebiri (cu ce/cine se aseamănă şi de cine/ce diferă?);
3. asociază – elevii răspund la această provocare căutând analogii, corelații cu alte experiențe sau fenomene; întrebarea de sprijin ar putea fi : „La ce ne gândim când vorbim despre…? ”;
4. analizează – elevii vor identifica și menționa elementele componente: „Din ce e făcut?”, „Ce conține?”, „Ce etape cuprinde desfășurarea sa?” ;
5. aplică – elevii vor căuta răspunsuri la întrebări gen: „Cum poate fi folosit(ă)?”, „Ce putem face cu… ? ”, „Ce utilizare are ?”
6. argumentează (pro sau contra) – ]ntreb[rile la care vor răspunde elevii pot fi de genul: „E bine să folosim…?”, „E util sau nu?” „E periculos sau nu?”, „De ce?”.

Mijloace de comunicare – activitate pentru elevi

Elevii vor fi împărțiți în șase echipe, după următorul procedeu:

  • vor număra, pe rând, de la 1 la 6
  • vor forma echipele astfel: elevii cu numărul 1 echipa 1, cei cu numărul 2 echipa 2 și tot așa până la echipa 6.

Fiecare echipă va primi una dintre următoarele sarcini:

ECHIPA 1

DESCRIE REGULILE DE REDACTARE A UNUI E-MAIL

ECHIPA 2

COMPARĂ PLIANTUL CU CATALOGUL

ECHIPA 3

ASOCIAZĂ MIJLOACELE DE COMUNICARE CU SITUAȚIILE ÎN CARE POT FI UTILIZATE ÎN CADRUL UNEI FIRME

ECHIPA 4

ANALIZEAZĂ FUNCȚIILE MASS-MEDIA ÎN CAZUL UNEI PUBLICAȚII (LA ALEGERE)

ECHIPA 5

ELABOREAZĂ CUPRINSUL PENTRU UN NUMĂR DIN REVISTA ȘCOLII

ECHIPA 6

ARGUMENTEAZĂ IMPORTANȚA INTERNETULUI CA MIJLOC DE COMUNICARE

Varianta online

Activitatea poate fi realizată online astfel:

  • Sincron – elevii li se explică metoda, sunt împărțiți pe echipe și li se repartizează sarcinile de lucru
  • Asincron – elevii realizează sarcinile de lucru folosind mijloacele de comunicare online pe care le găsesc cele mai potrivite
  • Sincron – la termenul stabilit, fiecare echipă prezintă, printr-un raportor, rezultatul activității sale, fiecare prezentare fiind urmată de dezbateri în plenul clasei.

Limbajul vestimentar – aplicație practică pentru elevi

De multe ori, limbajul vestimentar și, mai ales, importanța lui în comunicare, este neglijat și nu i se acordă importanța cuvenită.

Pentru ca elevii să înțeleagă mai bine importanța comunicațională a limbajului vestimentar, în special în mediul profesional, le putem propune următoarea aplicație practică.

Activitate pentru elevi

Elevii, împărţiţi în grupuri mici (3-4 elevi), vor recomanda vestimentaţia şi culorile acesteia pentru diverse persoane, în funcţie de ocupaţia acestora.

Fiecărei grupe îi va fi repartizată o categorie de persoane astfel: Continuă lectura „Limbajul vestimentar – aplicație practică pentru elevi”

Înapoi la școală – listă de cumpărături

Am studiat cu atenție și (multă) îngrijorare noile ghiduri privindînceperea anului școlar 2020-2021 și am ajuns la concluzia că trebuie musai neapărat și obligatoriu să fac niște achiziții pentru un an școlar cât mai … chiar așa cum sperăm că va fi anul ăsta școlar?

Așadar musai list cuprinde următoarele:

1. Măști și dezinfectant, că primăria mea a zis că n-are bani pentru fleacuri de-astea.

2. Un laptop cât mai profi și mai ușor cu putință, fiindcă cel vechi a zis că, în condițiile astea, iese la pensie anticipat. Zis și făcut. Din partea lui. Din partea mea,încă încerc să-mi dau seama în care buzunar secret să fac săpături ca să găsesc suma necesară pentru operațiunea laptop. Continuă lectura „Înapoi la școală – listă de cumpărături”